Resumen

La presente investigación, tuvo como objetivo principal fortalecer las competencias emocionales de los estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) de básica primaria, de la Institución Educativa Distrital Pestalozzi, a través de diferentes actividades lúdicas innovadoras basadas en la pintura, específicamente con las técnicas secas y húmedas. Esto con el fin de demostrar avances significativos en su área emocional teniendo presente las necesidades particulares. El estudio fue desarrollado bajo el paradigma socio-crítico, con un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 5 sujetos con diagnóstico de TEA, dentro de los 6 a 11 años, cursando la básica primaria; 5 padres de familia correspondiente a los sujetos de investigación y 5 docentes de la institución. Para la recolección de datos se emplearon técnicas e instrumentos como la observación , donde se registró información significativa mediante una lista de chequeo y diario de campo, además entrevistas semiestructurada a docentes y padres de familia los cuales permitieron identificar que los sujetos de estudio presentaban dificultades en sus competencias emocionales según lo propuesto por el modelo de clasificación de Bisquerra y Pérez (2007), específicamente en las áreas de conciencia, regulación y autonomía emocional. Así mismo, se pudo evidenciar que los docentes implementan diferentes metodologías, actividades y recursos para el desarrollo de estas competencias incluyendo la pintura, sin embargo, con poca frecuencia y sin sustento teórico sólido.